慢慢走的孩子

看著教務處傳來的訊息，告知我班上的學生因為體育成績只有64分，所以失去了拿獎學金的資格。明明這個孩子乖巧又聰明，只是體能弱了點。她不是像其他班級的孩子是因為被記警告才失去這個名額，她只是體育不好而已。

我突然想起很久以前的自己：那個體育課總是跑在後面、心臟不太聽話的孩子。不是不想跑，是不能跑；不是不配合，是身體真的有限。但那個年代，只要學科成績好，老師就會點頭，他們不會執著於我跑多快，而是看我有沒有到場、有沒有參與、有沒有把能做的事做到最好。球類課時，我負責撿球、傳球、站位，老師看得懂，也願意看，於是體育成績總能剛好過線。不是因為被放過，而是那時候的教育，還願意替不同的人留位置。不牽涉跑步的球類運動，我甚至是班上的中上水準，我會排球、桌球、羽毛球、網球，而且好快樂。縱然大家都跑完操場，我才剛剛跑完一半，可是老師同學看著面白如紙但繼續堅持的我，還是同情又鼓勵。

最近卻常看到一些孩子，在所有努力都成立的情況下，只因為一個身體指標，失去了本該屬於他的肯定。不是違規，不是怠惰，只是跑得慢了一點。制度沒有錯，表格也填得很完整，只是結果讓人一時之間，不知道該怎麼對孩子說話。如果是因為犯錯而承擔後果，那是學習的一部分；但若是因為無法改變的體質，被全盤否定，心裡總會浮現一個很老、卻很誠實的疑問——我們究竟在教什麼？

莊子說：「鷦鷯巢於深林，不過一枝；偃鼠飲河，不過滿腹。」萬物各安其分，各有其適。有些人適合奔跑，有些人適合長走；有些人擅長爆發，有些人擅長持續。如果只承認跑得快的價值，那麼慢慢走的人，該被放在哪裡？現在，連升學都開始和體適能掛勾，理由聽起來很完整：全人、健康、均衡，只是這樣的均衡，往往對某些人特別沉重。我偶爾會想，如果自己晚出生幾年，是不是也會被歸類為「條件不足的那一群」？這樣的念頭不是慶幸，而是一種很清楚的明白——制度一旦只剩下數值，就很容易忘記人本身。

我沒有打算為個案去衝撞什麼，有些界線，走到這個年紀，自然會畫好。我只會安慰這類的孩子，沒關係，將來不要走體育這條路。未來有機會，記得現在的委屈，然後試著去改變。

我希望在執行規定的時候，有人能停一下，想一想自己此刻，是在教育，還是只是完成一個流程。莊子說：「彼亦一是非，此亦一是非。」世間本就沒有那麼多絕對，如果我們願意承認這一點，也許就能在規定之內，為那些慢慢走的孩子，留下一點不被否定的空間，至少，不要讓他們以為，自己是不值得被肯定的那一種人——那樣的傷，會走得比成績還久。 

走的慢的孩子，別害怕，穩穩的來，會有人看著你，默默的等著你的。