情緒勞動

還記得剛出來教書的時候，雖然年輕、稚嫩、不成熟，做過很多蠢事，也有很多不完善的教學，可是那時候還是熱血的，很希望自己能夠把所有知道的事情都在課堂和生活上分享，希望學生能夠少走一些彎路，期待每個孩子都能夠走向自己的小幸運。然後慢慢的不敢說重話，不想浪費時間，不願意多話自己的錢買東西獎勵學生，不知道每天到底在忙什麼、累什麼？ 

回想從前的那些用力我並不後悔，只是很遺憾熱情消逝的那麼快。我原本就是個情感淡漠的人，可是在教學的現場又多了很多包容和耐心，我可能很快就會給採到我底線的同事和家長判「死刑」，可是卻願意讓頑皮白目的學生載我的雷區蹦達。可是長期的付出敵不過大環境的崩壞，我並不覺得改革有比較好，也不認為那些真的帶得走的能力真的有用。

我經過了多元入學、一綱多本、學習歷程、免試入學、學習共同體、翻轉教育、職業試探、公開觀課、線上學習，然後可能還有更多新玩法等著解鎖。我的這一代是不幸的，沒趕上好的時代，卻活得像被輾壞的夾心餅乾。已經退休的老師輩遇到的是我們這一批能溝通懂尊重的學生，然後他們存夠了錢趁著年輕在世界享受。而我們離退休還遙遙無期，卻已經承受了心理壓力、慢性疲勞、職業傷害，甚至不能夠暢所欲言，只能接下政策給予的挑戰，勇敢面對不可能結束的試煉。

教師這一行的情緒勞動很危險，用心的老師容易內耗，認真的老師必須內捲，踏實的老師被迫也花俏的展示課程，寫過很多教案，嘗試許多新教法，卻發現真正的問題不在教材，而是在程度。好的家庭背景能讓孩子有更多機會找到方向，也相對的有更多成功的可能，即使是中等的資質也能夠躋身上游、成為階級複製下的複製品。那些一開始就是弱勢的孩子，似乎只能繼續在中下流泅泳，做著低薪的工作，沒有意外的成為在廁所裡的老鼠。

在教學的過程中很多時候都不是在展現自己的學識，因為基礎都不懂的人們是無法跳級理解更高的資訊。能力分班並不是絕對的惡，在資質差異小的壯況下，更能夠激發彼此的競爭和潛能，也能夠適性的教育。可是因為面子和玻璃心，還有那些所謂的教育理念，回歸主流、融合教育、常態分班，就是讓原本能夠往上的人，很自然的被拋下。

看著沒有未來的教育現場，還有越來越亂的工作環境，那種失望和無力是每天必須調適的待辦事項。做一天和尚撞一天鐘，說好的教學如撞鐘，敲得大聲就有大的迴響，敲的小生就漸漸沒有聲音。而我，聽到越來越多的聲音，很多人也都聽到了不平之鳴，在上位者卻已然繼續掩耳盜鈴，粉飾太平。這次地，怎一個累字了得？又怎能每天都為愛發電呢？

情緒的勞動讓人回家就不想多說話，也不想再多說些什麼，然而，工作群組和郵件依然還在持續的紅點閃爍，通知著一堆其實可以上班時間再說的雞毛蒜皮。職場上讓人累的不是教學內容，而是很多不食肉糜的長官，以及站在宇宙中心的家長，還有見獵心喜、惟恐天下不亂的同事。每天都期待著假期，因為只有放假的時候，才能夠在自己的生活裡為自己而生活。